Вот и всё...

Вот и закончилась конференция. Долго ещё мы будем вспоминать и обсуждать мастер-классы, тренинги и вебинары..  И, конечно, сертификаты! Спасибо!

Создать видео-историю средствами Web2.0 - это техника или творчество?

Попытка 1
Попытка 2
Попытка 3

Безуспешно...

Не нравится мне такое произведение... Фу..
Нет, всё-таки слово ничем не заменишь...

После этого объяснения можно проверить, как дети поняли смысл делимого и кратного. Вот ИРЛ "Помоги делителям и кратным найти друг друга"

Ну и в заключение Рефлексия

Сервисы для создания обучающих историй

 

Вашему вниманию предлагается большая палитра сервисов для storytelling'a

(Источник)

• моя подборка инструментов storytelling'a в сервисе pearltrees.com(в основном на анг.яз., без инструкций, все остальные с инструкциями)
• подборка от Юрия Духнича (см.прикрепленный файл)
• подборка от Светланы Павловой (слайды 11-17) и здесь
• Cowbird-сервис для storyteller"ов* 
• Meograph-сервис для storyteller'ов*
• Google Story Builder
• Narrable (инструкция от К.Бугайчука)
• Строим историю ( ч.1-3 инструкции от А.Г.Баданова)
• Цифровые истории для самых маленьких+ инструкция к сервису Thissand
• Графические новеллы в обучении
• Анимационная инфографика, запись вебинара Алексея Ница
• Capzles – сервис для создания слайдшоу с видео и текстом 
• 21 Free Digital Storytelling Tools For Teachers and Students 

Storytelling. Практический этап

Задание 1:

• выбрать сервис для создания своей цифровой истории
• самостоятельно создать цифровую историю,  следуя процессу создания цифровых обучающих историй (по системе С.Павловой)  с  учетом возможной раскадровки (презентация Е.Ястребцевой ) и в соответствии с  коллективно созданными критериями (создаются!)
• внести в свой Дневник участника ссылку на цифровую обучающую  историю (см. критерии по С.Павловой) и  методический комментарий к ней (тема, предмет, класс, цель, задачи, ожидаемые результаты, формы и способы работы с цифровой обучающей историей с указанием хронометража, действий  учителя и ученика, а также с учетом норм СанПин(см.ниже)+ рабочий лист для учащихся)
•  в Лист продвижения в МК в колонке I, сделать отметку ДА, которая будет говорить о готовности истории и метод.комментария к ней (прошу завести ссылку на свой Дневник участника на слово ДА)

Ну что ж... Приступим...

Сначала сценарий.

Делитель и Кратное. (Математика 2 класс, программа Л.Г.Петерсон)

Жил-был делитель 3. Он был добрый, но очень одинокий. Во дворе играли числа 5, 7 и 8. Они не хотели с ним дружить. Они говорили: "Ты нам не делитель." А он очень хотел помочь им поделиться поровну, но не мог. Поэтому числа во дворе не принимали его в игру. Они говорили "Уходи, мы не твои кратные, ты нам не поможешь разделиться поровну".

- Где же моё кратное? - подумал делитель 3. - Как его узнать? 

И решил он отправиться на поиски своего кратного.

Шёл он сначала по дорожке, потом по тропинке. И пришёл на опушку леса. Оглянулся по сторонам в поисках тропинки. Смотрит, Белочка грибы сушить собралась. Делитель ей говорит:

- Давай я тебе помогу грибы на три части разделить. 

- У меня их 10. На три не  получится, один лишний будет. Я их на две части разделю. 10 кратно двум. А ты пойди ёжику помоги. Он 6 яблок насобирал, 6 - твоё кратное, ты сможешь помочь. 

Обрадовался делитель 3, поспешил на помощь Ёжику. 

Как вдруг услышал тихий вздох. Оглянулся делитель 3 и увидел число 2. 

- Кто ты?

- Я делитель 2, ищу своё кратное.

- Не плачь, пойдём вместе кратное искать. И я даже знаю, где - Белочка подсказала. 

Не успели они взяться за руки, как вдруг перед ними появилось число 6.

- Я - ваше кратное, а вы оба, мои делители. И твоё, 3, и твоё, 2. 

6:2=3

6:3=2

- А ещё вы можете быть множителями, а я - произведением: 2*3=6. Ведь действия деление и умножение связаны между собой.

- А это значит, что мы не одиноки. У каждого делителя есть свои кратные, большие и сильные. 

У каждого кратного есть свои малыши-делители. 

Они всегда находят друг друга, как мы с вами. 

А теперь пойдёмте поможем ёжику разделить его яблоки.

Алгоритм создания обучающих историй

Дидактический этап

"Сторителлинг включает в себя 

различные направления – в нем тесно 

переплетены психология и педагогика, 

дидактика и актерское мастерство". 

Светлана Баканова 

Задание 1:

• Познакомиться с презентацией (слайды 1-9) и видео ( от 0:00 до 20:00 мин.) с выступления по теме "Storytelling в обучении" и определить алгоритм создания обучающих историй (описать его в своем Дневнике, визуализировать при желании-схема, кластер, "карта ума", инфографика и т.д.)

Презентация Светланы Павловой " Storytelling в обучении"

Павлова С.А. Storytelling в обучении #protutor from ООО "Дистанционный репетитор"

ВИДЕО 

Задание 2

Выбрать одно видео  из списка, проанализировать его содержание, структуру, соотнести с алгоритмом создания цифровых историй Сергея Гевлича( алгоритм см. в рабочем листе -ссылка ниже) /алгоритмом создания обучающих историй Светланы Павловой( см. свой Дневник участника=задание 1 этого этапа), определить является ли данный продукт цифровой/ цифровой обучающей историей  в полной мере, аргументировать вывод (рабочий лист):

• Материнство (ИЗО)
• Круговорот воды в природе (биология)
• Положить зубы на полку (русский язык,литература)
• Неизвестный Петербург (краеведение)
• Юный художник (ИЗО, воспитание)
• Связь времен (проектная деятельность, связь поколений)
• Столярный рейсмус (технология)
• Оттенки розового (ИЗО, начальная школа)
• Мультфильм (ИКТ)
• Теорема Пифагора (математика) 
• Про ЖИ и ШИ (русский язык, начальная школа)
• Футбол-наша игра! (физкультура)
• допускается собственный выбор видео историй

Задание 3:

• предложить критерии оценивания цифровой обучающей истории с помощью следующей Google-формы

Cacoo-Диаграммы
PicLits 

Совместная работа команды Ошибок.нет

Модули
Модуль3

Структура модуля:

1. Введение в тему
2. Сравнение проектов и проектных задач
3. Решение проектной задачи в малой группе
4. Подходы к разработке проектных задач
5. Замысел проектной задачи
6. Разработка проектных задач (индивидуально) 
7. Взаимооценка в малой группе
8. Корректировка проектной задачи
9. Презентация итоговой работы курса (проектной задачи)
10. Рефлексия

Результат:

Разработаем проектные задачи для начальных классов и систематизируем их в матрице.

Стратегия решения проектной задачи 

Команда 
Обсуждение

Особенности учебных проектов

Е.С. Полат выделяла следующие основные требования к организации проекта: 1) наличие значимой проблемы,  2) практическая (теоретическая, познавательная) значимость предполагаемых результатов и 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

Существует интересный подход, согласно которому требования к организации проектов условно можно назвать "Шесть П проекта" (1 (Ссылки на внешний сайт.)):

1. Проблема
2. Планирование
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация
6. Портфолио проекта

Важно затронуть вопросы эффективного применения информационных технологий в проекте. В этом направлении советуем соблюдать принцип разумной достаточности. Спрашивайте себя в каждом случае применения ИКТ - стоит ли их применять, если бы этого не было, что бы изменилось в моем проекте, в конкретном занятии или задании? Рекомендуем особое внимание уделить тому, что современные ИКТ позволяют:

• создать сетевые ресурсы для поддержки участников проекта, которые могут быть им доступны в любое время и в любом месте;
• использовать инструменты обработки и представления информации, в том числе визуализации результатов, полученных участниками;
• организовать такое взаимодействие участников, при котором виден вклад каждого;
• обеспечить эффективную обратную связь, создать условия для обсуждения и рефлексии;
• разработать инструменты оценивания с автоматической обработкой данных.

Профессиональная компетентность учителя

1 УЧЕНИК : 1 КОМПЬЮТЕР

Компьютер не должен сам являться 

предметом изучения; он должен быть 

инструментом мышления — 

причем мышления деятельного.

Современное образование невозможно представить без информационных технологий. Пройдет еще немного времени, и в понятии традиционного обучения закрепятся такие инструменты, как электронные курсы, электронные библиотеки, новейшие средства обучения и технологии передачи знаний. Меняются устоявшиеся подходы и методики и, самое главное, меняются потребности современных школьников. Очевидно, что не реагировать на эти перемены нельзя. В условиях развития современного информационного общества эти изменения вполне естественны, но любой переход к чему-то новому — это всегда длительный и сложный процесс, вызывающий много споров и опасений, встречающий труднопреодолимые препятствия, запреты, непонимание.

Работа с текстом примерной образовательной программы

Анализ  

текста примерной образовательной программы (Ссылки на внешний сайт.) 

на предмет включения  проектной деятельности в школьную практику.

План

1. Выделите и зафиксируйте фрагменты текста программы, которые связаны с проектной деятельностью.
2. Подумайте, почему проектной деятельности уделяется такое внимание?
3. Существует мнение: что проектные задачи должны  способствовать развитию школьников (метапредметных, личностных и образовательных результатов) и могут быть инструментом оценки. Как вы считаете, так ли это? Свое мнение аргументируйте и приведите примеры из своей практики. Подкрепите свои рассуждения цитатами из образовательной программы (с указанием пунктов разделов и страниц).

1.

 К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Модуль 2. Прикладные программы

Знакомимся с прикладными программами пакета, определяем цели, задачи, а также варианты использования в урочной и внеурочной деятельности учащихся. (с)

 

Модуль2 знакомит с ПО 2014 г. Учитель не должен плестись в хвосте научно-технического прогресса, он должен вести за собой, а не отставать от своих продвинутых учеников. Наверное поэтому я знакомлюсь с ПО-2014, хотя вряд ли буду с ним работать. Через 2 года первоклашки и я вместе с ними будем работать с совершенно новыми компьютерами с новым ПО, которого сейчас ещё не существует, как в 2010г. не было ПО-2012...

 

КАК НАЧИНАЛОСЬ
В 2010 году мы получили 30 Классмейтов, оснащённых программой e-Learning Class V6.0.  ПО было другое )). Тем не менее вот вариант использования в урочной деятельности учащихся, который и сейчас актуален.
Для работы в интернете я сделала сайт, чтобы дети не бродили где попало.... Все материалы для работы в интернете - только через мой сайт. Учитывая возраст детей, считаю такой путь целесообразным.
rebata molodcy | uvkno1

 

ПРОДОЛЖЕНИЕ НАШЕЙ ИСТОРИИ

В 2012 году на смену моим выпускникам-четвероклассникам пришли первоклашки. С ними пришли новые нетбуки с новым программным обеспечением.

 

У нас модель стандартная.

 

Сайт «Классная жизнь» и группа-форум «Учимся» - всё так же мои незаменимые помощники в работе «1+1». 

 

Начиная с первого дня в первом классе мы используем нетбуки на уроках обучения грамоте, окружающего мира, математики, параллельно изучая компьютерную грамоту на уроках информационной культуры. 

Нетбуки мы используем на любом этапе урока по мере необходимости.
Дети быстро учатся, с интересом и огромным желанием.

 

Вот, например, фрагмент урока обучения грамоте в 1 классе. (октябрь)
Тема Звуки и буквы. Буква Л [л] [л].

После традиционного изучения звуков[л], [л'] и буквы Л, беседы "Как вести себя в лесу" и физминутки - работа на компьютерах.

      1. Открыть программу OpenOffice. 

2. Найти букву Лл на клавиатуре компьютера.

3. Повторить по таблице, каким пальчиком, какую клавишу надо нажимать.


4. Повторить, как сделать заглавную, как отступить.

5. Выбираем шрифт, цвет, размер.

6. Печатаем буквы, слоги, составляем слова.

7. Демонстрация экранов учеников, обсуждение.

 

Создать ИРЛ

Задание 3. 

1. Продумайте ИРЛ для урока по предмету, где можно использовать редактирование и форматирование. Желательно с проблемным материалом. 

2. Используя инструмент Диска Google - Таблица, создайте интерактивный рабочий лист (интерактивную таблицу). Сделайте доступ "Для редактирования" или "Для комментирования" для всех!  Обязательно придерживайтесь структуры и назначения ИРЛ.
Вот, что у меня получилось              

Безударная гласная в корне слова

Свойства арифметических действий

Интерактивная таблица

Задание 2. Выполните упражнение.  
"Стена ожиданий". 
Не нужно создавать копии Таблицы. 

Разместите в Таблице изображение того чувства, с которым вы пришли на тренинг. Найдите в Интернете изображение чувства. Установите курсор в свободную ячейку и вставьте изображение. Рядом в ячейке укажите какое это чувство, подпишите ваши данные. Вставьте в эту ячейку ссылку на изображение, найденное в Интернете. Изображение вы можете вставить с помощью вставки изображения или с помощью формулы =image(). Так же определите цвет ячейки по состоянию ваших ИКТ - навыков.

Встраиваем linoit

Модуль 2 Формат имеет значение

20.10 Модуль 1. "Введение в теорию".  Электронные таблицы. Общие сведения 1 день

21.10 - 22.10 Модуль 2 "Формат имеет значение". Понятие форматирования ячейки. Создание ИРЛ  2 дня

23.10 - 24.10 Модуль 3 "Работа по контракту". Понятие условного форматирования. Создание ИРЛ 2 дня

25.10 - 26.10 Модуль 4 "Формулы повсюду." Понятие формулы. Создание ИРЛ 2 дня

27.10 - 28.10 Модуль 5  "Красота требует цифр". Построение графиков и диаграмм. Создание ИРЛ

 2 дня

29.10 Модуль 6 "Родственные связи". Создание ИРЛ для рефлексии 1 день

30.10 Модуль 7  Итоги

Программа мастерской

Программа мастерской

Мастерская состоит из 7 основных модулей, направленных на поэтапную разработку мини проектов и ресурсов по использованию пакета программного обеспечения Intel® Education Software. 

На каждом шаге предлагаются задания для самостоятельной (индивидуальной или групповой работы). Все вопросы, которые возникают у вас при работе. вы можете задать на Сообществе G+

---

Календарь работы мастерской

---

Работа в мастерской 18 10

Знакомимся с участниками, заполняем таблицу продвижения, регистрируемся на основных сервисах, необходимых для работы.

Модуль 1. 19 - 20 10

Определяем свой уровень владения пакетом программного обеспечения Intel® Education Software. Обзор материалов по использованию пакета программного обеспечения Intel® Education Software.  Проводим дискуссию "Использование Intel® Education Software в образовательной деятельности". 

Модуль 2. Прикладные программы 21 - 22 10

Знакомимся с прикладными программами пакета, определяем цели, задачи, а также варианты использования в урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Модуль 3. Программы для учителя 23 - 24

Знакомство с системой управления классом. Использование. 

Модуль 4. Программы для обслуживания и защиты систем Для желающих

Работаем с программами для обслуживания и защиты систем. 

Модуль 5. Как увлечь учащихся выполнением учебных задач с использованием компьютера 25 - 28 10

Использование пакета программного обеспечения Intel® Education Software в урочной и внеурочной деятельности учащихся. Обсуждение, освоение, работа по созданию инструкций, шаблонов, ресурсов, мини проектов, сценариев использования. 

Модуль 6. Итоговый проект. 29 - 30 10

Итоговая работа. Разработка и защита мини проекта по использованию пакета программного обеспечения Intel® Education Software в урочной и внеурочной деятельности учащихся. Обсуждение полученных результатов. 

Модуль 7. 31 10

Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса. Анализ и обсуждение, перспективы

Ну, поплыли...

Создаем дидактический материал: интерактивная таблица

Модуль1
Таблицы в облаках: кому по зубам?
Таблица продвижения
Создаю ИРЛ
ИРЛ1 Русский язык
ИРЛ2 Математика
ИРЛ Диаграммы 
 Рефлексия

МК 1:1

Надеюсь получить ответы на вопросы.. Их у меня много.
Каковы цели, задачи этого проекта? Поддерживает ли Министерство Образования этот проект? Составляющей каких УМК является эта программа? Да и вообще, есть ли программа, если есть, то где она? Куда обращаться за методической помощь? Одобрена ли эта работа на государственном уровне? 

А пока я получила ссылку на Таблицу продвижения.

Сайт МК 1:1

Карта активности

Сообщество g+ Программно методические решения для модели 1 : 1

Презентация Давайте знакомиться

linoit

lino-знакомство

Ещё одна стена

Ресурсы:

Проектируем учебную ситуацию

Модуль 3. Проектируем учебную ситуацию

Типы учебных ситуаций: 

• ситуация проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (вырабатывается умение находить оптимальное решение; 
• ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить свое адекватное решение; 
• ситуация-иллюстрация - прообраз жизненной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал; 
• ситуация-тренинг - образец стандартной или другой ситуации (предлагается описать или решить ситуацию); 
• классическая ситуация (дается четкое описание ситуации, взятой из практики или искусственно сконструированной, учащиеся должны самостоятельно вычленить из ее контекста вопрос: по поводу чего им следует принять решение); 
• живая ситуация (берется событие из жизни учащихся, принятое решение неизвестно, его надо найти, а развитие действия описать в той последовательности, в которой оно происходило); 
• действия по алгоритму, по инструкции, по стандарту (учащимся предлагается ситуация и нормативный документ, в соответствии с которым должно быть принято решение).

Задания МОДУЛЯ 3

Ну что ж... Заполняем таблицу

Лабораторная работа 6

Приложение для создания диаграмм и схем

Сегодня в ГуглДиск можно подключить различные приложения, которые позволяют решать различные задачи, используя интегрированные с Гугл службы.

Мои исследования в НКРЯ

Осталось две лабораторные работы. Не знаю, успею ли до конца тренинга. Если не успею, всё равно изучу эти темы. Они мне пригодятся.

Лабораторная работа 5

Национальный корпус русского языка

Корпус русского языка — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме. Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени.

Выполняю задания Модуля2

Модуль2

Задание 2.1 Создаём коллективно перечень методических приёмов формирования УУД 


Задание 2.2 Разрабатываем учебное задание

Задание 2.3 Дискуссия

 Задание 2.4 Знакомство с работами коллег и комментирование (срок выполнения задания 06-07 октября)

Модуль 2. Анализируем методические приёмы

На предыдущем этапе мы тщательно рассмотрели классификацию образовательных результатов и задумались о трудностях формирования познавательных и коммуникативных УУД. Сейчас мы сосредоточим внимание на технологиях, приёмах и формах работы, позволяющих нам избежать этих трудностей. Другими словами, от вопроса «Что педагог должен получить в результате своей деятельности?» мы переходим к вопросу «Как получить запланированные результаты?» 

Лабораторная работа 3.

3d редактор  SketchUp 

Тетраэдр

Усечённый конус

Шар

Скалка

Стол

Огромное спасибо Диане Литвиновой за помощь. 

3d редакторе SketchUp - это очень интересно. Я впервые встретилась с этой программой, как впрочем и с многими другими... Чтобы овладеть и применить, чтобы программа облегчала работу, а не усложняла, надо побольше времени, чем было для выполнения заданий. Навык вырабатывается во время регулярных практических действий, а для новых действий надо найти время... Но это уже философия... или.. привычная повседневность.))

Иногда меня охватывает отчаяние от того, что столько интересного и полезного проходит мимо, а я даже не слышала об этом. А если повезло услышать или узнать, то некогда изучить и применить. 

Я благодарна Илье Баженову за этот замечательный тренинг. Я рада, что не ошиблась с выбором МК. Вообще, этот тренинг по содержанию, построению и управлению, пожалуй, один из лучших... если не самый лучший.

Задания Модуля 1: Требования к результатам (ФГОС начального общего образования)

Задание 1.1 Читаем первоисточники

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

Задание 1.2 Находим соответствие...

Задание 1.3 Подумаем о трудностях... 

Моя ромашка

Продолжение истории с Вольфрамом.
Я просила Wolfram нарисовать мне ромашку по уравнению r=cos 12φ, а надо было набрать r=cos(12*phi)... Откуда мне это было знать, пока Илья Баженов не сообщил. И вот - моя ромашка! Ура!

Google песочница

Выполнение заданий Google песочницы наводят на философские размышления... Такие простые, но никак не поддающиеся..

Выполнять их надо было просто в точности, как задано. Никакого творчества и креатива, никакого закостенелого мышления, никакого своего личного видения и интерпретации..
Только внимательное прочтение и выполнение.

Как же мы к этому не привыкли!
Мы - не роботы! Мы имеем право на ошибку?... А вот и нет, с машиной спорить бесполезно.

Оказалось, я не вижу, не обращаю внимания, не замечаю нюанса, который не даёт продвинуться дальше. Я вижу то, что, по моему мнению, там должно быть.. Я вижу то, что привыкла считать правильным. Что это? Ну прямо апперцепция какая-то. 

Тем более радостно успешно завершить этот урок.

                                                                      

Рисунок ромашки в Wolfram

Из этого текста я не поняла ни слова...
Изучила предложенную помощь и попробовала следовать указаниям Помощника-3...
Знаете, я себя переоценила....

"1. Зайдите в на страницу примеров WolframAlpha с запросами по математике." - Зашла.

"2. На следующем рисунке указано место в справке, где задается протокол для инструмента построения графических объектов, это раздел называется

 Plotting&Graphics." - Нашла

 "3. Войдите в этот раздел справки. Здесь вы увидите различные способы задания графических объектов. Нас интересует задание кривой в полярной системе координат. Этот пункт называется 

Polar Plots" - Вошла...

И всё! Дальше объясняется, как сохранить и разместить готовую ромашку. 
А как её приготовить??  Я ну очень старалась...

Это результат моих мучений

Хелп ми!!!

Моё расписание

В Расписании Конференции около 200 мероприятий. Работают следующие секции:

• Профессиональное развитие педагогов и ИКТ
• ФГОС и ИКТ-практики в обучении
• ИКТ в естественно-научном образовании и научно-техническое творчество молодежи
• ИКТ и новые образовательные технологии
• Школьная ИТ-инфраструктура
• Электронный учебный контент: проблемы и перспективы использования
• Русский язык – территория образования, науки, технологии и искусства
• IT-школа для библиотекаря современного образовательного учреждения

Без ограничения можно записываться на вебинары, дискуссии, флешмобы, конкурсы, а также МООСи.
Но предоставлена возможность выбрать и пройти обучение только в одном авторском мастер-классе/тренинге под руководством тьютора. И как бы ты ни хотел записаться на ещё один, у тебя не получится, не сработает кнопка записи.

Я знала, что можно посетить только один МК и записалась только на один. А потом выбрала ещё несколько тренингов и вебинаров и благополучно внесла их в своё расписание.
Позже я узнала, что тренинги приравниваются к МК и, записавшись на МК, невозможно записаться ещё и на тренинг.  
Фантастическим образом мне открылась возможность выбирать без ограничений. Наверное это знак. И я не буду отказываться ни от одного из мероприятий, на которые записана.
Их получилось много. Потребуется приложить максимум усилий, чтобы пройти все курсы. Но я постараюсь. Очень.Тем более, что сейчас у меня больше времени, чем раньше или позже....

                                                   Это для разминки. ...

2-я международная образовательная научно-практическая on-line Конференция

Ну вот и дождались. Конференция стартовала. 
10-го сентября ровно в 14.00 была открыта запись на мероприятия... 
Их очень много - более 200 активностей: мастер-классы, вебинары, тренинги, форумы, конкурсы, праздники. Выбор тем очень разнообразный, любой запрос будет выполнен, было бы желание. 

Я уже получила приветственное письмо от Елены Востриковой, и готова начать тренинг "Авторский блог учителя". 
Да впрочем уже начала - создала два блога. 
Это - второй, он будет моим дневником конференции. 

Ещё мне предстоит пройти 10 шагов по сервисам web 2.0 , Google песочница и многое другое...